Пубертат разделяет нашу жизнь на до и после, является временем, когда детство загадочным образом превращается во взрослость. Это особо сложный период в жизни человека. Педагоги, психологи, родители, общество в целом признаются в своей беспомощности во взаимодействии с подростками, в неспособности понять их, контролировать их поведение, которое очень часто является социально девиантным. Единственное, что остается взрослому, — это признать, что подростковые «страдания» нормальны и неизбежны, и терпеть, переживать этот возраст ребенка вместе с ним. Рассмотрим особенности переходного возраста через системно-векторный психоанализ.

Часть 1. До пубертата. Развитие

Развитие способностей ребенка, которые обусловлены его векторами, происходит до пубертата. Основная задача родителей в период детства — помочь ребенку развить свои желания, то есть научить его сублимировать их, переводить в социально приемлемые формы.

Мы все рождаемся с ранней — архетипичной — программой, развивая которую формируем способы реализации в обществе и таким образом адаптируемся к социуму. Маленького ребенка родители должны научить быть Человеком. Например, архетип кожного человека — это вор. Такая программа, необходимая для выживания первобытного общества, в современном социуме оказывается, мягко говоря, неадекватной. Развитая программа кожного человека, обратная от его животной, — это законодатель, инженер. Архетипичная программа зрительного вектора — это страх. Развитый зрительной вектор — это обратное от страха — Любовь.

Допубертатный период состоит из нескольких этапов. До трех лет ребенок не отделяет себя от внешнего мира, не способен осознанно выстраивать свои отношения с ним. Его психическое реализует, пользуясь терминологией Фрейда, «принцип удовольствия» в самом чистом виде — главное и единственное желание: «Дай!!!».

После трех и до шести лет дети начинают отрабатывать попытки сознательно манипулировать окружающим миром, существование которого становится главным открытием этого возраста. Впервые для себя ребенок обнаруживает, что реализация принципа наслаждения имеет свои ограничения — естественные и культурные.

После шести лет происходит раскрытие культурных программ, заключенных в психическом.

Первый период жизни ребенка — время воспитания: «окультуривания» и психического развития. Самая важная и первая задача для родителей — не впихнуть в малыша как можно больше знаний, умений, навыков, а воспитать его, то есть привить культуру, научить «выходить наружу», к людям. Для того чтобы ребенок желал и умел выходить наружу, он должен ощущать, что его безопасности нет серьезных угроз. Это чувство, необходимое для правильного психического развития и здоровья, должны обеспечивать родители. Помимо чувства физической защищенности, ребенок должен с помощью родителей научиться адекватно выносить свои родные векторальные страхи наружу, то есть избавляться от них.

Необходимой составляющей воспитания является развитие векторов ребенка. И в этом процессе не должно быть перекосов: нельзя развивать верхние векторы в ущерб нижним. В противном случае в пубертате мы будем иметь совершенно неожиданные для себя негативные последствия.

Часть 2. Пубертат. Между развитием и реализацией

Переходный возраст — особо сложный период в жизни человека, самый тяжелый по состояниям. Пубертатом обычно считают возраст 11–17 лет, с индивидуальными вариациями его начала и завершения.

Системно-векторный психоанализ выделяет период «первобытного пубертата». Это возраст около 6–7 лет. Именно тогда происходило половое созревание у наших первобытных предков. Атавизм первобытного созревания мы наблюдаем и у современных детей. Это проявляется в изменениях отношения ребенка к собственному телу, в его взаимодействии со сверстниками и взрослыми людьми. Как правило, именно в это время дети получают сексуальное воспитание. Его проводником становится матерное слово, которое доносит до всех детей во дворе, детском саду или школе маленький оральник. С 6 до 11 лет происходит индивидуальное раскрытие (посредством воспитания-развития) отпечатков психического, наработанных за 50 000 лет развития культуры. До 6 лет происходит созревание нашего психического корня — развитие желаний и свойств наших векторов, с шести — их раскрытие. Начинается интенсивное физическое развитие.

Ум с телом не в ладу

Современный пубертат начинается с 11–13 лет. Разбалансированность в физическом и психическом — главный отличительный признак этого периода. Тело выросло, а психическое еще недоразвитое, или наоборот. Например, уретральные дети кажутся взрослыми уже в 6 лет. Это уже состоявшийся в психическом человек, готовый взять ответственность за себя и свою «стаю», абсолютно адекватный ландшафту. Физическое тело еще не развилось, а он уже как будто взрослый мужчина.

Сегодня как тенденцию мы наблюдаем в наших детях, что развитие физическое опережает психическое. Растет очередное поколение акселератов. В 13 лет физически уже взрослая девица или парень, а психически — маленький беспомощный ребенок. Физическая часть зреет быстрее, а психическая отстает и не может адекватно управлять телом. Как следствие — абсолютная беспомощность, социальная неадекватность, девиантное поведение. Все это усугубляется неправильным воспитанием и состоянием самого общества.

В пубертат подросток снимает с родителей ответственность за собственную безопасность. И берет ее на себя. Весь кризис подросткового возраста — это конфликт между потребностью во внутренней безопасности и во внешней реализации, получении и отдаче.

Дайте мне быть взрослым!

Самое лучшее, что могут сделать родители в этот период, — помогать детям принимать на себя чувство ответственности согласно их векторам. В соответствии с психическими свойствами ребенка понемногу добавлять ответственности, по чуть-чуть. Не только самостоятельности, но именно ответственности. Так детям намного лучше будет адаптироваться к окружающей их среде. Задача родителей на этом этапе — помочь детям получать удовольствие от реализации, от «выхода наружу».

Вся наша жизнь формируется в этот период. Мы проигрываем важные моменты: научаемся выстраивать отношения с противоположным полом, испытываем ранжирование в коллективе — уже на основе феромонов. В этих ситуациях пока нет опыта, такие новые отношения еще не отыграны, поэтому нередко доставляют страдания.

Часто мы, родители, со своей опекой, безусловной любовью и прочими хорошими намерениями не даем детям пройти необходимый опыт самостоятельного взросления. Это же опасно — отпускать ребенка на улицу, ведь там он будет бегать по крышам и через дорогу, ругаться матом, драться!!!

Самый тяжелый период по состояниям — это пубертат. Вдруг кожный стал врать — никогда не врал, анальный никогда не критиковал — тут вдруг все покрывает критикой, кожно-зрительная — возвращается домой пьяная и без трусов. Вдруг хорошие детки, победители олимпиад, отличники музыкальных школ, становятся совершенно неузнаваемыми и неуправляемыми. В это время на первый план в развитии выходят нижние векторы, отвечающие за либидо. В них отрабатываются важные сценарии, которые потом станут базой в выстраивании отношений во взрослой жизни. Если ребенок скатывается в архетипичные программы — пока еще есть немного времени, чтобы попытаться развить упущенные возможности.

Хочу быть!..

В период перехода из детства во взрослую жизнь подросток ищет ориентиры. В это время общество оказывает на него колоссальное давление, ведь именно на общество в своем поведении и поступках он отныне ориентируется. Все больше самостоятельности и ответственности ребенок берет на себя, поэтому родители перестают быть авторитетом. Поэтому так часты конфликты с родителями, особенно тогда, когда они пытаются навязать ребенку что-либо, пытаются продолжать быть авторитетом, а не друзьями или сообщниками. Излишняя родительская опека в это время не нужна.

Агрессивность, которая приписывается этому возрасту, связана с тем, что в это время ребенок бессознательно ощущает себя максимально уязвимым. Он уже желает освободиться от родительного контроля и защиты, но пока еще сам не отработал программы обеспечения собственной психологической защиты. Агрессия и жестокость тем сильнее, чем менее развиты способности ребенка. Развитые в детстве векторы помогают ему сейчас менее травматично и адекватно социуму осваивать ландшафт. Если же векторы не развиты, то начинает работать первобытная программа, не нагруженная культурным содержанием.

Часть 3. После пубертата. Реализация

После пубертата мы имеем более или менее развитые врожденные свойства, которыми мы будем адаптировать ландшафт (наше окружение). Период развития прекращается. Начинается реализация психических свойств, «выход наружу», отдача.

От степени развитости зависит степень удовольствия, которую человек получает от жизни. Чем более развит и реализован — тем больше радости и наслаждения человек способен получать. А этого хочется всегда, ведь мы живем по принципу наслаждения. Маленькое удовольствие от жизни для кожного воришки и большое — для инженера, чьи изобретения востребованы обществом.

Свойства не развиваются после пубертата, но мы получаем опыт, умение, научаемся адаптировать свойства векторов к тем или иным обстоятельствам.

Есть особенности прохождения пубертата в разных векторах. Продолжение следует…

Автор: Лидия Голдобина, кандидат философских наук

Корректор: Веронника Бриггида